小学数学二年级下册《克与千克》说课稿

说课稿 时间:2019-12-16 我要投稿

人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇

  认真拟定说课稿,是说课取得乐成的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编我为您准备的“人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿”3篇,接待参考,希望能对您有所资助。

人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇

  人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一

  一、说课程要求

  《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容,是有关数看法的教学,也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包罗千以内数的认识,万以内数的认识,比力数的巨细、求近似数,预计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比力数的巨细、求近似数这一信息窗学会比力数的巨细、求近似数的要领。预计这一信息窗理解估一部门推想全体这种预计要领。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

  二、说职位与作用

  小学阶段,对整数的认识,分为20以内数的认识,100以内数的认识,万以内数的认识,大数的认识四个阶段,本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,这一学段的学生对100以内的数建设了开端的数感,理解了10个一是十,10个十是一百的十进制关系,掌握了简朴的读写技术,会比力100以内数的巨细。总之,对数的认识,学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数规模的一次扩展。它不仅是学习万以内数盘算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对学生的数感,培养学生的预计意识有重要的意义。

  教学目标:

  1、知识目标:能结合具体情景认识计数单元百、千、万,并能说出各数位的名称温顺序,识别各数位上数字的意义,会读、写万以内的数,能够用语言和符号来描述巨细,认识近似数、预计,正确口算。

  2、能力目标:运用数描述现实生活中的简朴现象,在具体情境中掌握数的相对巨细关系,在进行预计的历程中,生长数感。

  3、情感目标:对身边与数学有关的事物有好奇心,能加入数学运动;感受数学和生活的密切联系;在他人资助下,能实验克服困难,获得乐成的体验。

  教学重点:

  1、计数单元千、万的认识。

  2、数位的意义温顺序3、万以内数的读写。

  4、数的组成

  教学难点:

  1、数数历程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

  2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

  3、如何读写中间、末尾有0的数。

  三、说教学战略

  1、千以内数的认识和万以内数的认识。

  首先结合学生的做操情景,来预计一下有几多人,然后再去数一数,算一算引入“千”这一盘算单元,然后引导学生来这样“一个一个数”,“十个十个的数”,“百个百个的数”,“千个千个的数”的数学运动,知道10个一是一百,10个百是一千,10个千是一万,体会相邻计数单元间的十进制关系。并通过现实情境预计二年级学生人数、全校学生人数和“几多本书有一千张纸”“几多本书有一万张纸”的运动来进一步感受大数千、万。

  在理解数位的意义时,由于生活中很难找合适的实物来取代,所以凭据学生已有的对计数单元和数位的知识,充实借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。

  在数数时,对学生来说,拐弯处的数数,是一个难点,如:989数下一个时,学生直接数1000,这时我先让学生在计数器上拨一拨,体会相邻计数单元的十进制的关系,认识到下一个应该是990。并再通过举类似的例子(如:489数下一个,679数下一个等)进一步体会相邻计数单元的十进制的关系。同时板书时,我把989和990后两位画出来,让学生体会到989下一个是990,就是和89下一个是90是一样。

  在读数和写数时,读写中间或末尾有0的的数是一个难点,如读2003时,泛起两千零三和两千零零三两种读法,这是通过学生交流,学生知道读两个零重复了,读两千零三就可以。在写一千零八时,有写成108的,通过学生交流,并借助计数器来拨拨,认识到“1”在千位上,“8”在个位上,理解0占位的须要性。

  在数的组成这里,与读数和写数来结合的,同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

  练习题中涉及到的数的纪律,实际是对数数和数位意义知识的延伸,对学生来说存在难度,在这里借助学生对100以内的数5个5个的数,10个10个的数这些已有的知识经验,先让学生说说要领,然后再解决问题。

  2、比力数的巨细、求近似数的要领。

  引导学生比力的要领多样化,只要能比力出来就可以。引导学生研究,总结出下面几种要领:

  要领一:凭据数位来比力,数位差异时,数位多的数大(例如:1008和987,1008是四位数,987是三位数,所以1008大于987),数位相同时从高高位比起。(例如:968和980,都是三位数,但是980的十位是8,968的十位是6,8大于6,所以980大于968)

  要领二:借助一个尺度来比力。(例如:1008和987。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)

  要领三:渗透近似数来比力(不易要求过高,重点培养学生数感)(例如895和806,通过学生想895和806离得哪个整百数近,获得895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800,所以895大于806。

  3、预计估算。

  先让学生独立的预计,再组织交流预计的要领,允许学生用自己喜欢的要领预计,对结果同样不要求精确、统一。在估算历程中引导学生按一定的战略进行预计,制止毫无凭据的预计。通过情境图,预计有几多人在做操?先输出20小我私家来,然后圈一圈,再看看总人数中有几个这么多,这样就可以预计出总人数。

  同时增加一些身边的素材,预计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了,培养学生的预计意识。

  4、整百整千数的加减。

  先温习100以内整十数加减整十数的口算,增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组相助学习口算要领。同时特别关注计数单元的个数相加减的要领,为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时,可以借助计数器或者小棒很直观的资助学生理解。

  人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿二

  今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的看法有了感性的认识,建设了开端的质量看法的基础上进行的教学,也是学习"吨的认识"的前提和基础。

  一、学情分析:

  虽然在日常生活中,学生对物体的轻重已经有了感性认识,但是大部门学生对质量看法还比力淡薄,况且质量单元又不像长度单元那样直观、具体,第一次接触,还缺乏认识。因此,对于二年级的学生来说,要想建设克与千克质量看法是具有一定的挑战性的。

  二、教学目标:

  凭据《新课程尺度》的要求,遵循儿童的认知纪律,结合教材特点,我确立了以下教学目标:

  知识目标:在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单元克和千克,开端建设克、几克和1千克、几千克的看法;知道1千克=1000克。

  能力目标:

  1、认识常见的称,知道用秤称物体的要领,会用天平称一些比力轻的物品的质量。

  2、在建设质量看法的基础上,预计物体质量的意识和判断能力;通过视察、操作,使学生知道看、称,培养其动手操作能力。

  情感目标:培养学生自主探索的精神,增强生活意识。

  本节课的重点是感受并认识质量单元克和千克,知道1克和1千克的关系;

  难点是建设1克和1千克的看法。

  三、教具、学具:

  这节课的要害是让学生建设一定的质量看法。围绕这个目标,本节课的设计就立足于学生的体验和操作,我准备的教具有:盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆若干;500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。

  学具有种种水果、日用品若干;2分硬币若干枚。

  四、说教法和学法:

  针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中接纳了启发式引导法、解说法、演示法、诱思探究等要领。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充实发挥了学生的主体性。

  为了更好的突出学生的主体职位,体现并优化多样化学习方式,在学法上接纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的运动,让学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动加入、自主探究、相助交流的历程中感悟新知。

  五、教学历程:

  设置了课前小视察,让学生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是富厚学生的感性经验,在收集历程中自然而然的了解2种质量单元的差异用法和字母体现法。本节课设计了四大教学环节:一是创设情境,引发兴趣;二是自主探究,感悟新知;三是牢固深化,拓展应用;四是全课总结,生成创新。

  (一)创设情境,引发兴趣

  1、猜一猜:

  (1)出示2包巨细纷歧的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品,:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?(学生凭直觉任意推测)

  (2)此时教师提问,有什么好措施可以检验?学生发现:用秤检验是一种好措施。

  (3)介绍生活中的秤。

  (4)用盘秤检验。

  2、体现物品的轻重,用什么做单元?导出课题:克(g)和千克(kg)。

  [设计意图]通过“猜一猜”的运动,让学生在实践中明白用眼睛视察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才气准确知道物品的轻重。引发学生对本节课内容的亲切感,吸引学生的注意力,调动学生加入运动的积极性。让学生在游戏中建设轻和重的开端感知,然后揭示课题。

  (二)自主探究,感悟新知

  这个环节是本节课的重点,又是难点。所以分3步来实施:

  第一步:认识克。

  1.掂一掂,感受1克。

  教师拿出1枚2分的硬币,请同学们也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的轻重,并告诉学生这枚硬币的'质量约1克,开端建设1克的质量看法。

  (2)说一说,自己身边约莫重1克的物品(纽扣,螺丝钉,花生米等)。

  2.估一估,称一称,建设几克的表象。

  (1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书约莫有多重并用天平验证。

  (2)学生预计自己的橡皮擦等约莫有多重?

  [设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充实的体验、大量的操作中开端建设起1克的质量看法,进一步建设几克的表象。

  第二步:认识千克。

  1.掂一掂,在学生建设了对克的开端认识的基础上,引入认识“千克”的教学,让小组的每一位学生都轮流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。

  2.数一数,说一说1千克苹果约莫有()个;1千克果冻约莫有()个;()瓶矿泉水约重1千克。

  3.估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。

  [设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行开端的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的体验。

  第三步:认识千克与克的关系。

  1.算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)

  2.称一称,比一比:两包盐重,照旧1千克洗衣粉重?

  3.看一看,想一想:你发现了什么?(1千克=1000克)

  4.议一议,什么情况下用千克作单元合适?什么情况下用克合适?

  把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上,体验“克”与“千克”的质量区别,感悟称比力轻的物品用克作单元,称比力重的物品用千克作单元。

  设计意图:使学生在比力中感受,在感受中进一步理解克与千克的关系。

  (三)牢固深化、应用拓展。

  在生活中实践,这个条理以练习为主,通过精心设计,力求到达“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此,部署了三个条理的练习。

  1、基本练习:

  例如:在()里填上合适的单元。(教材第89页第4题)这道题和生活联系最紧密,可以增强学生对重量单元克与千克的对比,培养学生准确使用重量单元的能力。在这道题里,我接纳已知重量单元建设联系,以及排除法来指导学生填单元。

  2、深化练习:

  改错题:慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信,信的内容为:

  村长,您好!我加入夏令营已经9天了,最近我的身体越发结实了,体重已达50克,每天早上吃一个60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3个100千克的馒头,晚上吃的更多,和两个小同伴一起能把1克的米饭吃光。

  慢羊羊看完后,笑得直不起腰,为什么呢?接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准!这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

  3、课外练习。(运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物,并纪录所购物品的重量)。这样将数学知识延伸到课外,使学生感应数学离我们并不远,而学生在完成作业的历程中,运用所学知识解决实际问题的能力也得以生长。

  (四)全课总结,生成创新

  在练习结束后,教师让学生总结,谈一谈本节课有什么收获和感想,教师应充实肯定学生的结果,接着又提出新的疑问:你另有什么不懂的问题吗?学生知无不言,能解决的当堂解决,不能解决提出希望,既让学生有成就感,增强自信心,同时又引发学生继续探索的欲望。

  六、板书设计:克和千克

  一枚2分硬币:1克两袋食盐:1000克

  一袋洗衣粉:1千克1千克=1000克

  人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿三

  今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点:

  (1)注意以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,资助学生理解数学知识。

  (2)通过多种方式资助学生建设1克和1千克的看法。

  “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的看法有了一定的感性认识,建设了开端的质量看法。这节课认识质量单元,不仅要让学生知道质量单元的名称(克和千克)和单元之间的进率(1千克=1000克),更重要的是感受和了解每一个单元的实际有多重,并能够在实际生活中准确应用这两个质量单元。为了做到这一点,教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践运动,了解1克、1千克有多重,从而开端建设起1克和1千克的看法。同时使学生了解在生活中有种种各样的秤可以资助我们知道物品的质量。

  凭据《新课程尺度》的要求,遵循班级学生的实际,并结合教材特点,我制定了如下教学目标:

  1、从知识与技术方面来说,在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单元克和千克,开端建设1克和1千克的看法,知道1千克=1000克。

  2、从历程与要领上来说,经历视察、实践、预计等数学运动历程,开端学会用质量单元来描述现实生活中的物体的质量,在与同伴相助中解决质量问题,并能与他人交流思维的历程。

  3、从情感、态度和价值观方面来说,在建设质量看法的基础上,培养学生的估量物体质量的意识;同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。

  以上目标在教学运动中相互渗透,告竣了德育、智育、知识与能力的结合。

  学生在日常生活中已经对质量的看法有了感性的认识,也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察,必须用秤来称一称。这说明学生建设了开端的质量看法,但他们对质量的单元还缺乏认识,特别是1克、1千克的质量看法,理解起来照旧比力困难。

  所以,我在任务定位时,将教学重点确立为使学生感受并认识质量单元克和千克,开端建设1克和1千克的看法。教学难点是在建设质量看法的基础上,培养学生估算物体质量的意识。

  《数学课程尺度》在第一学段“数与代数”中指出:“在具体生活情境中,感受并认识克、千克、吨,并能进行简朴的换算。”二年级学生初次接触质量单元——克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用,现实生活是学生学习数学的大课堂。因此,在本节课前,我先让学生课前视察,让学生积累一些关于质量的生活经验。学生通过走进商店、超市、农贸市场去视察,发现了一些日常生活用品的质量,学生很自然地认识了各式各样的秤,以及如何看秤。种种学习资源的整合,为本堂课教学奠基了基础。

  本教学设计的基本理念是:体现学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,通过学生的主动地视察、实验、推测、验证、推理与交流等运动建设克和千克的看法。体验到数学就在学生身边,让学生通过克和千克的学习,认识到学习数学的价值,从而引发学生继续学习数学的兴趣和热情。

  针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中接纳了启发式引导法、解说法、演示法、诱思探究等要领。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充实发挥了学生的主体性。

  凭据学生的知识基础及认知纪律,本节课主要接纳分组实验法,并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建设联系,这样的学习要领,让学生在操作中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺利完成本节课的教学任务,依据课堂设计的需要,我准备了多媒体课件一套,盘秤一个,天平一台,水果两个(一大一小),重1千克的商品4种。学生每人准备一个2分硬币、三袋划分约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。

  由于本节课的重点是通过多种方式资助学生建设1克和1千克的看法。知道1千克=1000克,所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到一语道破的作用,使重点难点越发突出。

  《数学课程尺度》指出:学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与相助者。因此,学生的学习运动是数学的要害,凭据班级学生的学情以及本堂课的任务,学生将会在具体的生活情境中,感受并认识质量单元克和千克,开端建设1克和1千克的看法,知道1千克=1000克。他们会经历视察、实践、预计等数学运动历程,开端学会用质量单元来描述现实生活中的物体的质量,在与同伴相助中解决质量问题,并能与他人交流思维的历程。在此基础上,学生的估量物体质量的意识、动手操作能力以及自主探索的精神都将得以培养。

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