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《猫》老舍说课稿3篇

说课稿 时间:2019-12-15 我要投稿
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  《猫》是现代作家郑振铎于1925年创作的一篇散文。此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事,真切体现了作者庞大的内心情感。下面是小编收集的《猫》老舍说课稿,接待阅读。

  《猫》老舍说课稿1

  一、教材分析

  《猫》是《义务教育课程尺度实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的离奇和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  二、学习目标:

  1、会认7个汉字,会写13个汉字。

  2、流利、通顺、有情感地朗读课文。

  3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的离奇性格,引发学生仔细视察事物的兴趣。

  三、重点、难点:

  重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些离奇”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  难点:开端实验比力阅读的要领,体会差异作家写猫的异同。

  四、教法和学法:

  经过三年的语文学习,孩子们已经开端学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,凭据学生思维生长的纪律以及身心生长的特点接纳质疑、探究的要领,引导学生主动加入到语文学习。

  五、教学历程:

  (一)谈话导入,激起兴趣。

  同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么生动可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等要领理解词义,读通课文,想想课文大意)。

  2、交流自学情况:课文写出了哪两种猫?几多只大猫,几多只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?

  凭据所读课文让同学饰演成差异的猫自我介绍一下,教师凭据介绍的情况进行点评,表彰勉励。

  (三)理解结构,归纳综合内容。

  抓住“大猫离奇”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:

  ①课文的分段。

  ②段意的归纳综合。

  ③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了念书效率。)

  (四)细读课文,体会情感。

  是啊,离奇也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都很是可爱。把你喜欢(文中最能体现作者爱猫之情)的句子高声地有情感地读一读,然后推荐给各人,做获得吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

  凭据学生的回覆出示句子指导朗读:

  (1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  “蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

  凭据学生的回覆,教师点评:老舍爷爷对猫是何等喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和气相处。

  (2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

  ①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

  (第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

  (3)读一读,这两种句式语气有什么差异。

  (1)说它老实吧;(1)说它贪玩吧。

  (2)它很老实;(2)它很贪玩。

  “说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感受?(就像一个深爱子女的怙恃,在娓娓讲述自己的宝物)

  启发:其实猫就是猫,白昼睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,基础谈不上什么离奇呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的情感表达出来了。)(或作者热爱生活,视察仔细等等)

  六、拓展延伸,培养能力。

  老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈差异意,各人能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。

  《猫》老舍说课稿2

列位评委老师:

  各人好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块:说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学历程。

  一,说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不停变化:由最初的酸辛,到厥后的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学习这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

  二,说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习缔造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学习起来也不是很困难。

  三,说目标

  结合课文特点,凭据以上分析和课程尺度的要求,我确定了本课的教学目标:

  1,知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中要害词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的情感。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

  2,历程与要领

  (1)课前预习,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的差异。

  (3)研读课文,品味文中要害词句。

  (4)小组相助,讨论,探究,感悟主题。

  3,情感,态度与价值观

  引发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四,说教法

  本节课我主要接纳的教学要领有这些:

  1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的情感。

  2,点拨法:凭据学生需要,适时地启发思维,教给学生要领,生长能力。

  五,说学法

  1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不念书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。

  2、自主、相助、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比力、思考、讨论、释疑中到达解决问题的目的。

  六,说教学历程

  1、导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在引发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快到达兴奋点。

  2、字词检查

  课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是念书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个体词语教师点拨)。这一环节的设计既切合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。

  3、读“猫”——三种命运

  学生速读课文,用圈点勾画的要领找出描写猫的来历、外形、性格、职位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面划分抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种差异的命运:病死、亡失、含冤而死。接纳自我介绍的形式,引发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

  4、体“情”——两种情感

  研读课文,理解掌握家人对三只猫的情感有什么差异?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读要害词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的条理:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通太过析要害词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的要领,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5、探“因”——一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲凉命运?

  本环节主要接纳四人小组相助、讨论、探究的要领。小组学习让学生由被动变为主动,把小我私家自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互相助,小组之间相助、竞争,引发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中配合提高。通太过析、探讨、讲话,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6、课堂小结

  7、作业

  联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

  以上是我的说课内容,期待列位评委批评指正。

  《猫》老舍说课稿3

尊敬的列位考官:

  各人好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与列位分享一下我对课文《猫》的教学设想。

  一、说教材

  《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元的课文的描写工具是动物,差异的作家为我们刻画了一个个差异的栩栩如生的小动物,启发着我们多视察周围的生活,多敬服小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇,课文主要讲作者通过视察猫的神态、行动,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的离奇性格及小猫刚满月的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  二、说学情

  四年级的学生对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始越发奇特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习要领,但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,富厚学生的情感体验,而且在阅读中提高理解、写作能力等。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程尺度中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有情感地朗读课文,背诵自己喜欢的部门。

  2、历程与要领:通过有情感地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的离奇、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例体现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外视察动物的喜好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的情感为我本堂课的教学难点。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我接纳品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读饰演法等。

  那么接下来我将着重介绍我的教学历程,这也是我本次说课最为焦点的环节。

  五、说教学历程

  (一)创设情境,导入新课

  好的导入是课堂乐成的要害,基于此我的导入设计为:出示种种猫的挂图,引导学生视察并描述他们喜欢的猫的特点,引发学生学习的兴趣。之后我会归纳归纳综合猫这种哺乳动物的特点,进而进入本堂课的学习。这样做,旨在引导学生注意视察周围的事物,活跃课堂。

  (二)朗读训练,开端感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”引导学生多次朗读,先是老师范读,再是学生齐读,之后是学生自读,在朗读中解决本文的生字词,为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容,增强学生对文章宏观的理解,为此学生需要思考以下几个问题:本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么焦点特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?

  (通过一系列问题的设置,学生既能掌握文章的整体思路脉络以及所讲的内容,同时还可以掌握本文奇特的总分的写作技巧,进而在读中培养学生的写作能力。)

  (三)相助学习,重点感悟

  学生是学习的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生平等对话的历程,所以应该充实发挥师生双方的主动性开展教学。

  在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的离奇、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

  首先领导学生整体品读1—3段,边读边思考猫的离奇体现在哪三个方面,而且用要害词完善提供的句子,好比:“它又()又()又()。”“它兴奋时会(),不兴奋时会()。”“它既()又()。”

  (这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力,还可以引导学生造句,培养学生的表达能力。)

  再次逐步学习1、2、3段,体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的离奇的特点的手法。

  学生细读第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,体会它的这些特点,相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的寄义。体会“任凭……也”“非……不行”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用,进而真正体会作者的写作手法,以及猫性格的离奇,最后指导朗读。

  (理解词义、体会词语的心情达的效果,是学段教学目标之一,也是培养理解力的有效途径,通过词句的感知,有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感,而多次的朗读可以培养学生的语感。)

  学生以四人为以小组自学第2段,思考以下几个问题:猫兴奋时候的体现是怎样的?不兴奋的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好欠好?为什么?“无论……也”有何表达效果?

  (教学中应该提倡自主相助探究的学习方式,不停培养学生自己解决问题的能力,在此历程中既可以生长学生的思维,还可以锻炼学生的表达能力,进而使学生真正成为课堂的主体。)

  学生朗读第3自然,思考猫胆小又勇敢的体现又是怎样的,作者既写猫什么也怕,又说猫勇猛,这样写矛盾吗,为什么。同时,在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,再次引导学生多多视察生活、留意生活中的点点滴滴。

  (以问题的形式引导学生思维,使教学越发具有启发性。同时,引导学生多视察生活可以为之后习作练习打下良好的基础,尤其是在素材积累方面。)

  其次,体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的体现又是怎样的,你喜欢哪些句子,为什么,联想这只猫淘气时的其他体现是怎样的。

  (这样既可以充实感受猫的淘气,同时可以富厚学生的想象。)

  最后,通读全文,体会作者对猫的喜爱之情。

  (注重学生情感态度价值观的培养,使学生成为一个爱动物、爱生活的人。)

  (四)拓展延伸

  学生需要由课本内走都课本之外,以所学的知识为基础,进一步做到读写结合,为此开展了句子仿写任务。

  (五)小结作业

  课堂小结是对本堂课所学知识的牢固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握水平。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的部署,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

  基于此,我设计了开放式的作业:视察一种生物,实验写成一篇文章。到达“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

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