一年级语文上四季课件

课件 时间:2019-11-20 我要投稿

一年级语文上四季课件

  导语:大自然在春天曾经显得俏丽、欢喜,像一个眺用未来的女人;以下小编为各人介绍一年级语文上四季课件文章,接待各人阅读参考!

一年级语文上四季课件

  一年级语文上四季课件1

  《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以童谣的形式,通过四季代表性事物的描述,体现了春、夏、秋、冬差异的景色。诗接纳拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生视察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性缔造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  一、在情境中学文,引发学生对学习的兴趣。

  课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满理想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,引发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通童谣,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读要领,想象读和演出读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的要领。

  二、在情境中识字,提高生字的复现率。

  利用多媒体课件泛起创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的历程中汉字不停地自然复现,每次的泛起又有一定的条理随语言情况整体自然复现,无意中使汉字获得牢固。

  三、重视学法,学以致用。

  “授之以鱼,不如授之以渔”,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组相助学习生字,然后全班交流总结要领,对识字要领进行总结,并板书,如编童谣,加一加,形象识记等要领。二是在指导课文朗读时,让学生先视察教师朗读时的心情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉各人这是演出读。

  设想得总是比力好的,实际2操作时总会有这样那样的问题泛起,学生第一次到多媒教室上课,比力新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没掌握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。

  《语文课程尺度》重视学生的思维,富厚学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季另有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天”

  一年级语文上四季课件

  教学目标:

  1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

  教学重点:

  本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读,感知四季的差异特征,引发对大自然的喜爱之情。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.认识课文中的生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

  3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  教学教法应用:

  小组讨论法,质疑问难。

  教具准备:

  生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

  教学设计:

  一、引发兴趣,导入新课

  1、小朋友们,今天,老师给各人带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)

  2、选择一幅你最喜欢的图画,仔细视察,说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?

  3、指名回覆问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就组成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)

  (设计意图:从孩子们比力喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,发生好奇心和求知欲。)

  二、配乐诗朗诵

  那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来? (课件配乐朗读,按喇叭键)

  (设计意图:让学生整体感知课文内容,引发读课文的欲望)

  三、初读课文

  学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:

  1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。

  2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。

  (设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)

  四、检查反馈:

  1、 这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给各人提个醒吗?

  (课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

  如: “叶”、“圆”的'音节是整体认读音节。

  “秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

  2、角逐读:

  (1)课文有几个小节?交接角逐规则:你最喜欢读哪一小节,最有掌握读好它,就选哪一小节加入角逐。

  (3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生

  (4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他幸亏哪儿吗?

  (意图:激起学生的兴趣,通过种种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)

  五、质疑问难 随机学文 (课件返回上一图 随机点击图显示课文)

  1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?

  2、交流反馈 凭据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三

  如句1:

  学这一句就得引导解决以下问题:

  (1)“草芽”指什么?

  草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有情感读课文

  草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为另有什么可以说自己是春天?

  (2)用“是——”练习说话 (课件点击“是”,“是——”字闪烁)

  而其他3句略学:只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”?

  (设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在资助解决重难点的同时,凭据课文四个段落相似的特点,接纳举一反三的教学的要领,使课堂教学受到高效。)

  课间操。

  六、欣赏、背诵

  结合图,小组相助学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加行动背)背出热爱四季、热爱大自然的情感。

  七、实验创作

  课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并模仿书上的句式向你小组的同学说说你的画。

  (设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、相助地加入学习运动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现念书的条理性,读熟课文,读懂课文,到达熟读成诵的目的。不光可以培养学生的朗朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

  八、总结

  学了这一课,你明白了什么?(掩护自然,使四季更美)

  (设计意图:通过总结,引发学生热爱大自然、掩护大自然的热情。)

  板书设计:

  四 季

  春     夏     秋     冬

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