一年级下册语文第三单元教案课件

课件 时间:2020-04-08 我要投稿

一年级下册语文第三单元教案课件

  教学设想:

一年级下册语文第三单元教案课件

  这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃,小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互资助、团结友爱的原理。教师在教学中以学生为中心,凭据学生实际情况分类要求,主要运用视察法、情境教学法、直观教学法等要领,通过学生朗读课文,以及教师配合板书与多媒体,让学生在轻松、愉快的情况中掌握知识,明白原理。

  教学历程:

  一.激趣导入,揭示课题。

  教师引言:今天老师给同学们带来两位好朋友,它们就是小公鸡和小鸭子,它们是怎么成为好朋友的?它们之间发生了什么故事呢?各人想知道吗?(学生回覆:想)那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事!

  二.学习会认字,初读课文。

  1.教师运动:课前老师给同学们部署了预习任务,要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读,学生跟读)

  2.教师解说:(教师要启发学生用多种要领认字)“块”的拼音是“kuài”不是

  “kuaì”,这个字的偏旁是“土”,“土”这个字看成偏旁的时候,在书写时第三笔是提;“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”;“行”这个字是个多音字,可以读“xíng”,组词:不行、行使,也可以读“háng”,组词一行人;“忽”这个字读“hū”,不要读成“tū”。

  3.教师有情感的范读课文。

  三.研读课文,相助探究。

  (一)学习第一自然段

  1.教师提问:这篇课文一共有几个自然段?(学生回覆:4个)下面请一位同学有情感的朗读第一自然段。

  2.教师运动:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们视察课文中的插图,看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方纷歧样?(学生回覆:嘴,小公鸡的嘴尖,小鸭子的嘴扁;脚,小公鸡脚趾离开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  (二)学习第二自然段

  1.教师运动:请一位同学有情感的朗读第二自然段。其他同学思考问题:它们去哪里玩了?为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到?看到小鸭子哭,小公鸡是怎么做的?(同学有情感朗读课文,其他同学思考问题。)

  2.同学回覆:它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的,脚趾离开,所以能捉到虫子,而小鸭子的最扁扁的,脚趾间有蹼相连,所以捉不到虫子。看到小鸭子哭,小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。

  3.教师总结:小公鸡资助了小鸭子,我们要向小公鸡学习。

  (三)学习第三自然段

  1.教师运动:请三位同学分角色朗读课文,一位同学都旁白,一位同学读小公鸡说的话,一位同学读小鸭子说的话。其他同学思考问题:它们来到了哪里玩?小鸭子要去干什么?小鸭子为什么不让小公鸡一起去?为什么小鸭子能下水捉鱼,而小公鸡却不能?小公鸡最后去了没有?(同学有情感朗读课文,其他同学思考问题。)

  2.学生回覆:它们到小河滨玩。小鸭子要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳,所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。”

  3.教师点拨:小鸭子差异意小公鸡和自己一起下水捉鱼,文中用了“不行,不行”两个不行,体现的小鸭子强烈阻挡的意愿。比力下面两个句子:

  小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  第二个句子加了“偷偷地”一词,体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水,体现出小公鸡下水的'强烈意愿。

  (四)学习第四自然段

  1.教师运动:请两位同学有情感的朗读第四自然段,一位同学读描述部门,一位同学读小公鸡说的话。其他同学思考问题:小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(同学有情感朗读课文,其他同学思考问题。)

  2.学生回覆::小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果差点儿被水淹死。听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。从突然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。

  3.教师点拨:比力下面两个句子:

  小鸭子游到小公鸡身边。

  小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡,展现了小鸭子的急切之情。课文最后一句“小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说”,小公鸡之所以“笑”一方面是在谢谢小鸭子,另一方面它知道自己做错了,在跟小鸭子认可错误。

  四.感悟课文,分角色朗读。

  1..教师指导:这篇课文描述了小公鸡资助小鸭子,小鸭子把落水的小公鸡救上岸资助小公鸡这两件事,意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互资助、团结友爱,同时做错了事情应该实时认可错误。

  2.教师指导:下面同学们分角色朗读课文。

  我们在朗读课文陈述部门的时候也要带有情感,读“吃得很欢”时,要读出满足喜悦的心情。读“急得直哭”时,要都出着急沮丧之情。在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。“突然”一词要快读,体现事情发生的突然。读“飞快地”一词时要读出急切的心情。“笑着”一词要读出欠美意思的语气。

  我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候,要带着对相互的友爱之情读。读“不行,不行”的时候,要读出坚定的语气。“淹死”一词要重读,体现事情的严重性。“鸭子哥哥,谢谢你”这句话要读出谢谢之情。

  2.学生运动:学生按小组分角色朗读,朗读两遍后,在小组间开展角逐,投票选出读的最好的小组。

  3.教师运动:教师和学生配合评选读的最好的小组,给予表彰。

  五.指导书写,牢固字词。

  1.教师运动:本课的会写字一共有七个:他、河、说、也、地、听、哥。(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)

  2.学生运动:学生看黑板笔顺图,自学描红课文的七个会写字。

  3.教师运动:教师指导学生巧计生字。男士用“他”,女士用“她”,小动物用“它”,书写时要注意;“河”这个字和水有关系,所以偏旁是三点水;人在“说”的时候,要用嘴,所以是言字旁;“地”是个多音字,读“dì”,组词大地、土地,读“de”,组词悄悄地、轻轻地;本课会写字的结构:

  独体字:也

  上下结构:哥

  左右结构:他、和、说、地、听

  4.教师运动:教师强调书写。

  学生运动:在田字格里规范书写七个会写字。

  5.教师运动:学习了这七个会写字,请同学们用他们组词。(学生运动:学生回覆。)教师点评:教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。

  六.课后作业。

  1.熟练会认、会写字。

  2.有情感地朗读课文。

  3.课下实践:回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。

  板书设计:

  小公鸡和小鸭子

  会捉虫 小公鸡 不会游泳

  相互 资助

  不会捉虫 小鸭子 会游泳

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