《鸟的天堂》语文教案

教案 时间:2020-07-23 我要投稿

《鸟的天堂》语文教案

  作为一名教职工,编写教案是必不行少的,教案有助于顺利而有效地开展教学运动。那要怎么写好教案呢?以下是小编为各人收集的《鸟的天堂》语文教案,接待各人借鉴与参考,希望对各人有所资助。

《鸟的天堂》语文教案

《鸟的天堂》语文教案1

  教学目标:

  1、熟读课文,有情感朗读课文有关部门,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,引发学生热爱大自然、热爱美的情感。

  2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。

  3、体会课文描写景物静态和动态的要领。

  教学重点:

  1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

  2、体会课文描写景物静态和动态的要领。

  教学难点:

  1、有情感朗读课文有关部门。

  2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,有情感朗读课文第一部门的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

  2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。

  3、认识“鸟的天堂”,开端体会景物动态和静态描写的要领。

  教学历程:

  一、谈话揭题,引发兴趣

  1、作者简介。

  2、揭示课题。

  (对作者巴金作简朴介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效引发学生的学习兴趣。)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文。

  要求:(1)读正确;(2)读通顺。

  思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

  (自由读是一种面向全体、照顾差异的念书要领,目的在于让每个学生能对课文有一个完整开端的了解。)

  2、检查反馈。

  (1)课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。

  (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回覆不行能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。)

  (2)个体读课文,随机学习生字和部门新词。

  (读的是个体学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。)

  三、再读课文,理清文脉

  1、速读课文。

  思考:课文可以分成两个部门,怎样分?为什么?

  (1)自己读读、划划、想想。

  (2)小组讨论,重点讨论“为什么?”

  (简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,开端体会景物的静态和动态描写。)

  2、检查反馈。

  四、精读课文,感受情趣

  1、轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。

  2、质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题?

  (尊重学生的质疑,勉励学生相互作答,教师重点指导。质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又引发学生边读边思。)

  3、在这些句段中,选择你最喜欢的有情感朗读。

  (1)实验有情感朗读。

  (2)朗读指导。

  (3)有情感朗读有关句段。

  4、凭据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

  (给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。)

  第二课时

  教学目标:

  1、熟读课文,有情感朗读课文第二部门的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

  2、学习课文第二部门,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。

  3、精读课文,体会课文描写景物动态和静态的要领,了解作者视察描写的精细、巧妙。

  教学历程:

  一、精读课文,感受情趣

  1、有情感朗读(背诵)课文第一部门的第5、7、8自然段。

  (1)比力:这三段话之间有什么差异点?

  (引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者视察、描写之巧妙。)

  (2)实验将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

  (这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。)

  2、自由读课文第12、13自然段。

  (1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

  (宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。)

  (2)凭据学生的回覆随机点拨

  ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

  A.想象句子所描写的情景。

  B.有情感朗读句子。

  ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

  二、熟读课文,体会写法

  1、自由读课文第一、第二部门有关课文。

  比力:两个部门的相同点和差异点。

  (学生在这里可以从差异的角度做出比力,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,好比静态与动态等。)

  2、有情感朗读课文第一、第二部门有关句段。

  三、延伸课文,勉励探索

  1、置疑。

  (在置疑中资助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。)

  2、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,勉励学生热爱生活,热爱美。

  四、作业

  1、背诵课文12、13自然段。

  2、实验用静态、动态描写的要领描写一处景物。(选做题)

《鸟的天堂》语文教案2

  《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而,在掩护生存情况日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣自主探究实践进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践运动中提高语文素养。

  一、 初读语文,理线索。

  叶圣陶在读到阅读教学的任务时,明确指出,掌握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我接纳以下步骤完成教学:

  1、 引导质疑,质疑,提示题意:文中鸟的天堂指什么?在哪里?为什么称为鸟的天堂?通过质疑,激活学生的思维,引发学生的兴趣。

  2、 初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:作者频频去鸟的天堂,划分是在什么时候,每次看到了什么?这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学,领导个体有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺课文,而且掌握了作者的思路,理清了课文的线索,到达了整体感知课文的目的。

  二、 自主学习,谈感悟。

  《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,情感真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的看法。这一改变,也进一步体现了《语文课程尺度》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去推测,去感悟。因此,我这样引导学生学习:

  1、 抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,勉励学生知无不言,知无不言,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。

  2、 抓句子,谈感悟。在学生泛论喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,重复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈看法,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

  3、 抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前角逐读。

  三、 主动探究,悟环保。

  《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在鼎力大举提倡掩护情况,人人有责的今天。教学中,引导学生去探究,透过外貌现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时出增强了他们的环保意识,真是一举两得。

  1、 这儿生态情况好。

  ① 这儿情况幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,辉煌光耀的红霞还在天边。

  ② 这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。

  ③ 这儿资源富厚,由于气候温暖湿润,种种虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就富厚。

  ④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,很是适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。

  2、人们掩护意识强。

  这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们获得了掩护,能够列忧无虑地生活、繁衍。

  四、 综合实践,练能力。

  《语文课程尺度》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和生长,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,引导学生在实践中去学生会搜集,学会运用,学会外交。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业:鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容,并想措施搜集一些有关质料,为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这样设计的:

  1、 搜集质料,练查阅。搜集的要领可以多样,上网,去图书馆,看电视,调察会见等。

  2、 学会解说词,练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词:凭据自己搜集的质料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。

  3、 学做导游,练外交。这是继写解说词的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人相助,与人外交。要求学生自由组成旅游团,自我推荐实验当导游,全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时,学生兴趣盎然,气氛热烈。在这一综合实践运动中,学生各方面能力都获得了较大的提高。

《鸟的天堂》语文教案3

  一、导入新课,检查预习

  1、巴金爷爷是我们各人比力熟悉的著名作家,从前我们曾读过他的《海上日出》,那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。(板书课题,齐读课题)

  2、在你的印象中,“天堂”是个怎样的地方?你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方?(天堂常用来比喻美好的生活情况,鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。)在课文中,“鸟的天堂”指什么?

  3、通过预习,你知道作者频频经过鸟的天堂?划分是在什么时候看到了怎样的景象?(板书:榕树、鸟儿)

  4、在预习中,你遇到了哪些疑问?先把问题在小组内提出来,看看能不能借助小组力量解决,实在解决不了的再提出来我们一块解决。(学生讨论交流)另有哪些疑问呢?(梳理问题,板书)

  5、对于这些问题,我们可以用什么要领解决呢?(全班交流)

  好,这节课我们就来用这些要领解决这几个问题。

  二、第一次去“鸟的天堂”

  1、现在,就让我们伴着夕阳的余晖,追随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛,边听边想:你看到了一幅怎样的画面?(学生描述画面)这是一棵怎样的榕树?(学生回覆,并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等)

  请同学们自由读课文的1——9自然段,看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点?划出有关的词句,也可以在旁边做一下批注。(学生读课文,划词句)

  2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来?(指名读句子,谈体会)

  3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”?(“真”“一株”“不行计数”“卧”等)

  这株榕树到底有多大呢?老师查阅资料得知:(出示资料)这是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的'树冠大得出奇,浓荫笼罩着天马河河心岛上约20多亩土地,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不停生长,它已长成了榕树林。乘小艇从近处看,枯藤交织,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。

  20亩是多大?(667平方米*20=13340平方米)咱们的操场约莫是4000平方米,这棵榕树的树冠笼罩面相当于三个操场还要多。

  4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛?(指名说,谈体会)

  5、此情此景,作者不禁发出了由衷地叹息:(出示句子,齐读)“这美丽的南国的树。”

  6、这美丽的南国的树。同学们,让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给各人,好吗?谁先来?(指名读)

  老师听出来了,你把能体现榕树特点的词语读重了,我们似乎看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给各人展示这美丽的南国的树?(指名读,齐读)

  三、第二次去“鸟的天堂”

  1、第一次经过“鸟的天堂”,我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树,没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨,我们再次经过“鸟的天堂”,这次看见鸟儿了吗?

  读课文10——14自然段,划出描写鸟儿的句子。(学生读课文,划句子)

  2、谁来把描写鸟儿的句子读一读?(学生读)

  (出示句子)再读这些句子,试试你能体会到什么?

  (板书:多、欢快)

  从哪些地方可以看出鸟儿许多?你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。(随处,大的,小的,花的,黑的,有的…有的…有的,)

  从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快?

  3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢?(指名读,齐读)

  4、看到这么多可爱、机敏的小鸟,面对这么热闹的局面,作者又有什么感受呢?谁来读?

  (出示最后一句)为什么说我的眼睛骗了我?

  为什么第一个“鸟的天堂”加引号,第二个不加引号?

  这句话表达了作者怎样的思想情感?

  5、让我们带着对鸟的天堂的赞美,齐读最后一段。

  四、拓展

  1、适才,我们追随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”,欣赏了大榕树的勃勃生机,感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”简直是鸟的天堂啊!

  那么,这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢?请同学们凭据课文内容,结合生活经验和查找的资料,分析一下。(学生分析原因)

  2、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分,同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加茂盛。而且,当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树,人与自然和谐相处,使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

  五、作业

  如今,这里已经成为一处游览胜地,榕树南面50米处建有观鸟楼,可以鉴赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风物等,天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。请你凭据课文内容,并收集一些有关资料,为导游写一篇解说词。

《鸟的天堂》语文教案4

  (开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,凭据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)

  (点评:凭据本课特点,创新板书设计。)

  师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船徐徐迫近榕树了,我们有时机看清它的真面目了!

  (多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七、八自然段,生边听边欣赏。)

  (点评:自然引入对重点段的学习。)

  师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。

  (生默读课文)

  生:作者是这样说的:“这美丽的南国的树。”

  生:(齐读)“这美丽的南国的树。”

  师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。

  (生朗读、勾画、体会)

  (点评:引导学生自读、感受、质疑。)

  师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?

  生:我觉得这株榕树特此外大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,“真是一株大树,枝干的数目不行计数。”

  生:我还给他增补一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是“独木成林”。

  生:我喜欢读这几句话“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿漏洞。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。”从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的茂盛,充满了生机。

  (师凭据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。)

  生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众差异,课文中是这样写的“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

  “枝上生根”,使榕树显得特此外奇特。

  师:另有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也接待你发表自己的看法。

  生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。

  师:哟,你的知识可真富厚!你是怎么了解到气根的知识的?

  生:我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。要害字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

  师:多读课外书简直能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长髯毛一样的工具就是他适才为我们介绍的“气根”,这直直的根就是由气根长出的支柱根。

  生:那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”,难怪课文中说“真是一株大树,枝干的数目不行计数”,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!

  师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。

  (生读)

  师:另有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。

  (生再读)

  师:读得真不错!我们继续交流。

  生:课文中另有一句话,“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。

  师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?

  生:能!

  (生有情感地读这句话)

  师:简直读出了自己的感受。

  (点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)

  师:孩子们,适才念书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。

  生:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。”我不明白“新的生命在哆嗦”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

  师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,宁静时的感受,看看自己有什么看法。

  (生自由地读、体会)

  (点评:联系本组重点训练项目“阅读要有自己的看法”)

  师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

  (生自由交流,师也加入其中)

  师:谁来谈谈自己的理解?

  生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是“不留一点漏洞”,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感受到了“生命的哆嗦”。

  师:这是你的理解,比力奇特。另有差异的看法吗?

  生:课文中说“榕树正在茂盛的时期,似乎把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在哆嗦”。

  师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!

  生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着感人的色泽。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出叹息,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。”

  师:孩子,你的感受多深刻呀!

  生:适才几个同学都说到了这每一片绿叶自己就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,另有一个原因,也许其时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者发生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦”的感受。

  师:你认为“风吹”是一个很重要的原因,也很有原理。

  生:我觉得绿叶自己并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出醒目的亮光,作者看久了,似乎感应绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“生命的哆嗦”。

  师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每小我私家对这句话都有自己奇特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶自己就蕴育着无限的生机,才让作者发生了如此奇妙的感受。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!

  (点评:尊重学生对阅读的多样感受。)

  (生自读体会。)

  师:谁想来读?

  (指名有情感地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)

  师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给各人听一听,你们听我读得怎么样。

  (师有情感地朗读)

  师:我是带着自己的感受,很是投入情感地在读。你们还想读一读吗?

  生:想!

  师:那就再练习练习吧!

  (生再次自由练习有情感地朗读)

  师:谁想来读一读?

  (请了4 名学生朗读,读得很不错。)

  师:这“每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦”的感受是何等奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”

  ,人教课标版四年级语文上册教案:《鸟的天堂》

  生:(齐)“美丽的南国的树”!

  师:这也是我们发自内心的赞美――

  生:这美丽的南国的树!

  师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――

  生:这美丽的南国的树!

  师:陪同优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!

  我们一起读7 、8 自然段。

  (师生一起配乐朗诵7 、8 自然段)

  师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在影象里,好吗?

  生:好!

  师:那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的影象要领那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。要害字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

  (生练习背诵)

  (点评:积累语言。)

  师:会背了吗?

  生:会了!

  师:那我们一起来背一背!

  (师生一起背诵7 、8 自然段)

  师:能在这么短的时间内背到这种水平,真是挺不错了!今天回家以后再练习练习,相信会背得更熟练的。

  师:适才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这“美丽的南国的树”;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得越发灼烁的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,厥后,突然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!

  (随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

  师:我们继续拍掌!

  (师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!随处都是鸟声,随处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

  师:看孩子们现在的心情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的局面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找同伴一起读,也可以请老师和你一起读!

  (生自由地无羁绊地朗读课文12 、13 自然段)

  师:适才我们念书读得多带劲呀,就似乎真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了种种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!

  (生在欢喜的音乐声中欢快奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)

  (点评:学科间的融合恰当,利用了美术课的资源。)

  师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

  生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

  生:我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个同伴一起做游戏。

  生:我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职,在给大榕树捉虫治病。

  生:另有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别兴奋。

  师:听你们这么一说,看来,这里简直是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新同伴,虽然就更热闹了!课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

  (师生齐读12 、13 自然段)

  师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!

  (多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋赞美的情景)要害字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案

  师:望着这热闹欢悦的局面,小画眉心中有许多感受。如果你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式许多,我们看一看。

  (多媒体屏幕上打出):

  如果你是这只小画眉鸟:

  1、想说些什么?说一说。

  2、写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。

  3、编写歌词,唱一唱。

  4、看到些什么?画一画。

  5、………

  师:如果自己另有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!

  (生准备,师资助指导。)

  (点评:1 、开发学生的潜力,调动学生已有的知识储蓄,勉励学生创新。

  2 、因材施教,让每个学生都有展示自己才气的时机。)

  师:哪只“小画眉”愿意和各人交流?

  生:我写了一首诗。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐赞美,我们在天堂里幸福生长!”

  师:这是你第一次写诗吗?

  生:是的。

  师:第一次写诗就这么精彩,看来你挺有这方面天赋的!希望能读到你的第二首、第三首诗。

《鸟的天堂》语文教案5

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 学习本课生字新词,能正确读写下列词语:纠正、迫近、树梢、静寂、应接不暇。

  ⑵ 了解榕树大和鸟多的特点。

  ⑶ 能有感清地朗读课文。

  ⑷ 能背诵喜欢的段落。

  2、历程与要领:

  ⑴ 通过朗读和品次品句感悟大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

  ⑵ 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达要领。

  3、情感与态度价值观:

  默读课文,理解内容,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强掩护生态情况的意识。

  【教学重点】

  1、作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

  2、领悟作者的表达要领。

  【教学难点】

  1、理解那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦的寄义。

  2、文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。

  【教学准备】

  1、师生找鸟的天堂资料;

  2、课件。

  【课时部署】

  2课时。

  【教学历程】

  第一课时

  1、能读准课文,正确读写下列词语:

  纠正、迫近、树梢、静寂、应接不暇。

  2、开端感知课文的内容,了解作者几多次去看鸟的天堂和看到什么。

  3、学习1~6自然段。

  第二课时

  〖教学目标

  1、能情感朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的景象。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的表达要领。

  3、了解引号的用法。

  4、理解内容,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强掩护生态情况的意识。有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  〖教学历程

  一、温习导入

  昨天,我们通过学习知道了巴金爷爷和朋友一起坐船去看榕树,刚开始时,各人都认为那里是许多株榕树,但其实那里只有一株榕树。那么当他们靠近这棵大榕树 ?时看到了什么呢那就让我们一起随着巴金爷爷去里面探个究竟吧。

  二、了解树的大和茂盛

  1、打开书,用自己喜欢的方式读一下7~9自然段,想想这部门写出了榕树的什么?把有关的语句多读频频。

  学生汇报:

  写出了榕树的大、茂盛。

  板书:

  大、茂盛

  2、师:从哪里看出的,用 画出有关的语句。

  ⑴ 真是一株大树,枝干的数目不行计数。

  不行计数什么意思?

  (数也数不清,形容数量多。)

  这么多的枝干你想作者看到会感受怎样?

  (受惊)

  你能带着受惊的语气来读吗?指生读。

  ⑵ 枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  放课件解释根怎么生长,相机引导:

  这是榕树的生长特性,榕树自己长有许多气根,气根慢慢恒久了就伸进泥土里长成粗壮的枝干。有的粗的象一棵树,俗语有说独木不成林,但这里气根多而且粗壮,所以看上去就酿成了一片树林。

  师:我们一起读读体会这株榕树怎样独木成林的吧。

  自由读,齐读。

  ⑶ 榕树正在茂盛的时期,似乎把它的全部生命力展示给我们看这美丽的南国的树。

  师:从哪里看出榕树把它的生命力展示给我们看?

  师:树叶很是的多,一蔟堆在另一簇上面,不留一点漏洞,你能用一个词形容吗?

  (密不透风、密密麻麻)

  师:各人说的很是好,这里的叶子不仅多而且有生命力,作者怎么写的?为什么会有这样景象呢?

  讨论,指生说。

  引导学生从三方面理解:

  光照、叶绿、风吹。

  (相机出示图片)

  师:好一棵大而茂盛的榕树!它充满了生机和活力,每片树叶都似乎有一个生命,连我们的巴金爷爷也情不自禁发出这样的叹息:这美丽的南国的树。

  师:我们怎样才气读好这段呢?

  (带着赞美的语气)

  同桌读,相互评议。

  指生读,生评,师生相助读。

  ⑷ 讲第9自然段:

  师: 这次作者他们看到鸟吗?课文哪里告诉我们?还告诉我们什么?

  ⑸ 总结:

  师:在这部门里,展示在我们面前的是一棵奇特美丽的大榕树。

  板书:

  奇特美丽

  在那我们领略到榕树的宁静,第一次他们看不到一只鸟,下面我们随着巴金爷爷再一次去那里看看吧,这次你会发现是完全差异的一番景象。

  3、学习小鸟部门:

  ⑴ 师:我们适才是怎样学习的?

  出示学法:

  ① 划──抓住景物特点,划句标词。

  ② 读──放声朗读词句,品悟情感。

  ③ 议──讨论写法,理解运用。

  ⑵ 自己学习。

  ⑶ 学生汇报:

  相机板书:

  多、欢快

  ① 我们继续拍掌有的在扑翅膀。

  (要害词:热闹、随处、站、叫、飞、扑翅膀)

  (引导学生理解作者从小鸟品种姿态说明鸟多。)

  (放课件)

  师:这么热闹欢快的局面你想把它读出来吗?

  指生读──师生相助读。

  师:想象一下另有什么鸟的姿态?

  ② 我注意的看着那歌声真好听。

  师:这里有一个词形容鸟太多,眼睛看不外来的是哪个词?

  (应接不暇)

  课文怎样写作者应接不暇?

  指导朗读。

  ③ 师:作者还具体写了一只画眉鸟,它呀,唧唧喳喳的唱着想加入鸟儿们的大合唱呢,你猜那话眉鸟在唱什么呢?发挥你的想象。

  (放课件)

  ④ 师:是谁给小鸟缔造这美好、和谐的情况呢?

  相机板书:

  壮观

  三、总结全文,课外延伸

  1、师:看到这么热闹的局面,作者不禁发出这样的叹息。

  (生齐读)

  生质疑此句,讨论:

  二处鸟的天堂为什么一个加引号一个不加。课文另有其他类似的例子吗?

  (引导学生了解第一个鸟的天堂指引用别人的说法,实质指这棵大榕树,第二个鸟的天堂指鸟儿愉快生活的地方。)

  (引导学生联系上文理解:这里的情况好,树大,地湿,农民掩护鸟儿,鸟儿生活在这里很愉快。)

  2、师:你们羡慕这里的鸟儿吗?你能举出人类掩护动物或自然情况的例子吗?

  3、师小结。

  4、师:今天我们学了《鸟的天堂》,这篇课文在表达上很有特色,作者写了两次经过鸟的天堂的情形,第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的美,第二次见到了大榕树群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态的美。而且文章的语言准确生动,我们要好勤学习并运用这些要领。

  四、课堂上背诵

  五、部署作业

  继续背诵自己喜欢的段落。

  〖板书设计

  鸟的天堂

  树:大 茂盛 奇特美丽(静) 赞美

  鸟:多 欢快 壮观 (动)

《鸟的天堂》语文教案6

  一、教学目标

  1、掌握文中的生字新词,有情感的朗读课文,背诵自己喜欢的部门。

  2、解事物的静态和动态,感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

  3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想情感。

  4、培养学生在阅读历程中充实发表自己看法的能力。

  二、教学重点

  抓住重点句子领会作者的表达要领,从而培养学生的语言感受能力。

  三、教学时间 2课时

  第一课时(自学为主)

  一、教学历程

  (一)谈话导入 课文

  1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么?说一说(简介作者)

  2、激疑审题:天堂指什么?它是怎样的?(美的、充满欢喜的)

  3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢?

  (二)开端感知课文

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感受是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  (三)检查自学效果。

  1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  (四)再读课文理清思路

  1、作者是怎么去鸟的天堂的?去了频频?每次去的时间有什么差异?第频频才真正见到鸟的天堂

  2、那些句子最能体现作者的思想情感,用笔画下来。并说说表达了什么情感。

  (五)、再读课文

  第二课时

  (一)温习旧知

  (二)自主学习,谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

  1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,勉励学生知无不言,知无不言,

  2.抓句子,谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,重复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。

  3.抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生品读。

  4.主动探究,悟环保。

  (三)综合实践,练能力。

  鸟的天堂含有一种脭人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在鼎力大举生长旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否凭据来自差异地域的游客,设计出差异人群的导游解说词呢?

  写作配景:

  情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比力熟悉的游客,你开始解说

  情景二:一天,旅行社部署你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

  情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样解说?

  2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

  注:

  (1)解说词能针对差异的游设计,繁简适度;

  (2)导游解说态度平和、亲切、落落大方

《鸟的天堂》语文教案7

  【教学设计的理念】

  凭据儿童学习语文的兴趣,充实发挥以学生生长为本的教学理念。教学本课,通过欣赏──美读──想象,把鸟的天堂的美丽景色通报给学生,让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读,在读中感,在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

  【教学分析与处置惩罚】

  1、教材分析:

  鸟的天堂是注音识字,提前读写实验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文,在第一课时已完成字、词、教学任务,本节课是第二课时,课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的差异景象,说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传,表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想情感。

  2、学生分析:

  针对学生的年龄特点和求知欲强的特点,灵活设计教学要领以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件,注重培养学生的学习兴趣,主动加入学习回归学生的主体职位,在教学中接纳差异形式的读思议画相结合等形式,自主学文,在获取知识的同时培养学生的创新能力。

  3、创新点、德育点、空白点:

  ⑴ 创新点:

  ① 课题还可以换哪些项目?

  ② 自由结合找自己最喜欢的小同伴一起学习。

  ③ 选自己最喜欢的部门讨论学习。

  ④ 切入点差异,引发自主学习兴趣,提高学生的相助意识。

  ⑵ 德育点:

  ① 培养学生敢于自我体现,热爱大自然热爱美。

  ② 适当展开联想,感受课文所描绘事物的静态和动态,体会作者表达的思想情感。

  ⑶ 空白点:

  ① 导入部门留空白。

  ② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

  ③ 结语部门留空白。

  【教学目标】

  1、知识掌握目标:

  通过理解前后两次对鸟的天堂的描写,学习作者对静态事物、动态事物的视察要领和表达要领。

  2、基本技术和一般能力:

  能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

  3、创新素质、创新人格培养目标:

  缔造性联想、创新思维、创新想象。

  4、德育目标:

  体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象,受到大自然、热爱美的教育。

  【教学重点】

  了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的寄义,学习描写事物动态和静态的要领。

  【教学难点】

  在重复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的差异景象。

  【教具选择与使用要领】

  使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象,能引发学生的学习兴趣,调动学生主动加入学习,主动探究,相助性强,为重点、难点的突破奠基坚实的基础。

  【教学历程】

  一、课前准备

  制作课件,学生预习课文,查阅资料。

  二、启发谈话、导入新课

  1、说说天堂的意思。

  2、鸟的天堂指的是什么?

  板书课题:

  鸟的天堂

  3、看了课题你想解决哪些问题?

  三、学生研究体验

  1、自读课文,感知内容:

  带着适才提出的问题自读课文,然后指生读文。

  2、引出问题,学生讨论:

  ⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

  ⑵ 师引问作者去了频频鸟的天堂?划分看到了什么景象?

  (小组讨论,相助学习。)

  3、作者是怎样具体讲大榕树的,表达了作者怎样的思想情感?

  (多媒体课件展示大榕树的远景和近景。)

  ⑴ 作者见到大榕树发生了怎样的印象?你是怎么体会到的?

  ⑵ 选择最喜欢的同伴探究学习。

  四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

  1、自由读,小组讨论、动笔画出重点词语,展开斗胆的想象。

  (创新点、空白点。)

  2、汇报自主学习情况。

  (师适时板书。)

  3、质疑。

  五、牢固与创新型的应用

  多媒体演示画面,如果你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢?为画面配音(相助演出,此处是创新点)不仅使学生越发了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力,演出能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

  六、回归整体、归纳总结

  七、体验型作业

  展开想象向喜欢的小同伴说说鸟的天堂的热闹景象。

《鸟的天堂》语文教案8

  一、回首课文:

  提问:作者频频经过鸟的天堂,划分看到了怎样的景物色?

  二、谈话导入:

  作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟,却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂,他看到了众鸟热潮的热闹局面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然差异的两幅画卷,你更欣赏哪一幅呢?你画出来了么?(画好的同学贴到黑板做为配景)

  三、交流收集到的有关资料:

  如今,鸟的天堂已成为我国著名景点之一,除了课文中介绍的内容之外,你对他另有哪些了解呢?

  1.请学生汇报。

  2.老师出示,请学生读

  四、写解说词:

  1933年,巴金到新会探友时,路过此处,写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在鼎力大举生长旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否凭据来自差异地域的游客,设计出差异人群的导游解说词呢?

  1,出示写作配景:

  情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比力熟悉的游客,你开始解说

  情景二:一天,旅行社部署你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

  情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样解说?

  2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

  3.写好后请学生在小组内交流,评选出组内最佳。

  4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议(结合三种情景)。

  五.演出:

  你们的导游词可以说是各具特色,设计的都很精彩。然而耳听为虚,如果现在你们就面对着各色旅客,你怎样发挥你导游的身份呢?

  1.出示评比尺度

  (1)解说词能针对差异的游设计,繁简适度;

  (2)导游解说态度平和、亲切、落落大方;

  (3)游客体现自然、主动询问。

  2.学生自由组合练习演出

  3.练习后请小组上前演出。

  六.课堂总结

  教学反思

  本文的教案设计,注意从以下论念出发:

  1.乐成地设计了教学情境,使全体学生乐于接受口语外交这一颇感头疼的内容,也乐于加入其中。

  2.将所学与生活相联,使学生能学以致用,提高口语表达能力。

  但教学实践历程中,有乐成的厦悦,也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试,但站起表述时还只是个体学生在动,使获得局面较小,全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

《鸟的天堂》语文教案9

  目标:

  1、让学生理解“鸟的天堂”简直是鸟的天堂,体会作者的情感变化

  2、能让学生通过朗读和想象,充满对美好生活的憧憬。

  历程:

  一、扩展想象,导入课文。

  1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?

  2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。

  3、1933年,著名作家巴金应朋友之邀,来到广东新会旅游,几天后,他来到广州,就在广州写下了一篇文章,这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风物区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文,看看这篇课文写的是什么内容。

  二、自读课文,标段。老师板书:泊数干暇瑕巢梢

  三、检查生字及多音字、形近字,交流课文主要内容。

  1、巴金频频经过“鸟的天堂”,一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。

  2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后,有什么差异的感受?

  出示:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”简直是鸟的天堂啊!

  怎么理解这句话?

  3、对照学生板书,“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文,从哪些句子可以看出,“鸟的天堂”简直是鸟的天堂?(以上12分钟左右)

  四、品读词句,深入理解。(25分钟左右)

  学生自由交流,相机重点理解:

  1、“真是一棵大树”分三种重音读,分辨差异。

  2、“枝干的数目不行计数”--榕树大

  “似乎把它的全部生命力展示给我们看”

  “一簇堆在另一簇上面,不留一点漏洞”

  “照耀”

  “似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦”是什么在哆嗦?--“鸟的天堂”充满生机。

  3、“随处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐,鸟儿的自由自在也熏染了在这儿的我们,所以作者叹息:那“鸟的天堂”简直是鸟的天堂啊!(结合课件,重复朗读)

  五、小结引申:鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名,许多人在看到这篇文章之后,都为这充满生命活力的大榕树而惊叹,为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说,鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射,如果真是这样,那巴金心中的天堂会是什么样呢?我们每小我私家心中都有梦,我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样,寻找到自己心目中的天堂吗?

  板书:鸟的天堂

  左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

  中间第一次树大绿生命力旺盛(惊奇遗憾)

  第二次鸟自由、快乐地飞翔(留恋叹息)

  人不许去捕捉鸟

  右边泊数干暇瑕巢梢(和学生一起增补注音)

《鸟的天堂》语文教案10

  第一课时

  教学目标

  1.理解课文内容,从差异角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强掩护生态情况的意识。

  2.培养学生在阅读历程中充实发表自己看法的能力。

  3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4.学会本课的生字新词。5.有情感地朗读课文。背诵课文的部门段落。

  教学重点

  1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3.体会“鸟的天堂的美”勉励学生在阅读中充实发表自己的看法,并能用种种喜欢的方式表达感受。

  教学难点

  1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2.有情感地朗读课文,背诵自己喜欢的部门。

  教学手段:自制课件。

  教学课时:2课时

  第一课时

  设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强掩护生态情况的意识。

  历程:

  一、谈话

  1.什么是天堂?(指名回覆)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

  二、凭据要求念书

  1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感受是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。相互交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识

  巴金 本文是19xx年作者到广东新会探友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指约莫有5xx年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容

  1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了频频?每次去的时间有什么差异?第频频才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能体现作者的思想情感,用笔画下来。并说说表达了什么情感。

  六、学习生字

  1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.誊录生字词语。

  板书:18.鸟的天堂

  第一次 大榕树

  第二次 鸟的天堂

  第二课时

  设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强掩护生态情况的意识。

  历程:课前板书课题。

  一、引入:同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让各人一个个都酿成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了频频鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1.出示课件(12-13自然段的内容)

  2.自由读这一部门,这一部门写出了“鸟的天堂”什么特点?(生动可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由讲话)

  3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图资助理解。

  4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“随处都是鸟声,随处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  5. 学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)如果你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的情况──大榕树身上聚集。

  三、出示课件,学习第一部门:(课文7-8自然段的内容)

  1.自由读这部门,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

  2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

  3.班级交流。(树大、美)

  A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件资助学生理解。

  B、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时,出示课件资助学生理解。

  C、你另有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  D、如果你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。”我不明白“新的生命在哆嗦”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,似乎把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

  2.出示课件理解。

  E、这么美,这么大的树,我们怎么才气读出来呢?

  指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  齐读。

  四、同学们读得很好,如果你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

  学生写广告词。

  相互交流。

  五、同学们写的广告词真美,让老师有一种乐成的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

  如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,凭据这个请各人为老师设计板书。

  学生设计,组织交流。

  六、这么美的地方,为什么会有这么美呢?

  学生自由讲话。联系环保意识谈。

  小结课文。

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