初中英语诵读教学初探论文

论文 时间:2020-06-30 我要投稿

初中英语诵读教学初探论文

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初中英语诵读教学初探论文

  摘 要: 朗读有助于引发和培养学生的学习兴趣,资助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,生长自主学习能力;有助于学生对单词、短语的识记;有助于学生对课文的理解和背诵。

  要害词: 朗读 兴趣 影象 背诵

  英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间紧密相关。“读”是前提,学生必须多读,才气熟练说话,故读是说的基础。目前的新教材,更注重听说和朗读,学生要养成朗读习惯。朗读,需要脑、眼、心、口并用,是一系列庞大的心智运动。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,就是突出“读”的作用。下面笔者就朗读在英语学习历程中的具体作用谈谈看法。

  一、英语朗读的作用

  (一)朗读可以引发学生学习英语的兴趣。

  学英语的人要学好英语,必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要单词、词组、段落和漫笔等,是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练学生正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。英语的学习离不开情境,教师可以创设多种情境,引发学生说英语的兴趣。对初学者来说,流利说英语较难,所以教师可以让学生在课堂上多练习朗读英语,为说和写打基础。教师可以先读起示范作用,教师范读可在开始、中间、结束,时机差异,作用也差异。形式随课文内容而定,这样很容易吸引学生的注意力,进而引发学生想读的欲望。教师可以让语音较好、朗读水平较突出的学生楷模朗读,对于读得好的学生,教师实时给予表彰,以此引发兴趣,培养信心。

  (二)朗读有助于影象词汇。

  语言离不开词汇,词汇是组成语言的基本质料,没有一定的词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。词汇的影象是一件费人心思的事情,伶仃的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,词放在句子里,联系上下文更便于识记。如:I spend two days reading the book。熟读这个 句子,学生就会记着spend time doing something 的用法,而不用机械地记。如果学生把书面文字还原成口语,把语言知识转化为使用技术,说写起来就可以运用自如,如:学习了“I am going to Hainan”这一课,学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上,把文中的语言进行重组扩充和实际练习,好比:

  A:Good morning B:Good morning

  A:Where are you going this weekend? B:I am going to Shen Yang by bus.

  A:It’s a beautiful city. When are you going to get up? B:I am going to get up at 5 o’clock

  这样的练习对学生灵活运用常用词、短语十分有益,也有助于学生积累更多的英语词汇。实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,善于通过朗读积累词汇。

  (三)朗读能加深对课文的理解。

  朗读是掌握教材内容的一种手段、学习语言的一扇窗口。朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调运动,把知识信息输送到人脑的储存区域。朗读文章时,脑、眼、心口、耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道,便于影象和理解。边读边思考,重复诵读、识记重点词、要害句的意思,能资助学生透彻地理解文章。

  (四)朗读可以提高学生的听力。

  学生在平时的英语学习历程中,如果不能正确地分辨同音词、近义词的发音,读英语时不能正确地掌握失去爆破、升降调等技巧,遇到听力考题时就会影响句子的领会和理解。所以,学生要注重对英语短语、句子正确读音的积累,而且有意识地高声朗读练习发音,牢牢地储存在大脑里,遇到听力重现时,就能迅速地提取出有用的信息,从而提高英语听力水平。

  二、学生朗读兴趣的培养

  (一)创设良好情况,诱发朗读情趣。

  英语作为外语,课堂是学生学习的主要语言场所,教师首先应该资助学生克服羞怯心理、不怕讥笑、斗胆开口,以积极自信的态度高声朗读、练习教师当堂所授内容。其次教师应该利用录像、录音、投影、图片、实物等教学手段,让学生回到实际的生活情境中模仿、体验、感知句型、对话,让学生步入“身临其境”的'境界。在这种贴近生活、明主平等、和谐宽松的课堂气氛中,每个学生都跃跃欲试,都想展示自己的才气,肯定会引发学生朗读的欲望,同时实现朗读发动他们学习英语的信心和兴趣的目标。

  (二)变换多种情境,引发朗读兴趣。

  在朗读教学历程中,教师可变换多种情境,让学生在变换中体味朗读的快乐,引发学生朗读的兴趣。也可凭据作品体裁、气势派头特点,通过提示朗读,分组朗读,接纳个体与个体、团体与个体、团体与团体等多种朗读技巧引发兴趣。

  三、培养学生的朗读技巧

  常言道:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师不光要学生明白朗读在英语学习中的重要性,而且要让学生掌握朗读的技巧和要领。通过恒久的教育实践,笔者有以下几点感悟:

  (一)强调汉语与英语音、节奏之差异。

  汉语考究种种字调的搭配,而英语考究轻重音节的搭配。因此,我们教师在指导学生朗读时,要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的掌握等。

  (二)培养学生独立拼读英语单词的能力。

  指导学生识别音标符号、拼读,以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。例如:教学生熟记五个元音字母a,e,i,o,u在重读开音节的单词中发音、重读闭音节词中的发音,常见字母组合:ea,ee,ou,ow,sh,th,ear,air,tion,sion等在单词中的发音。

  (三)培养学生独立朗读整句(长、短句)的能力。

  在英语朗读教学中,教师应首先引导学生注意词组的意义,要求他们记着词组的意思。另外,还要让学生明白朗读英语停马上,不能把一个短语离开,并列词and前的词读升调,and后的词读降调。

  (四)培养学生独立朗读段落、篇章的能力。

  单独看几遍不懂的句子,放在英语段落篇章中,朗读几遍就豁然开朗。

  总而言之,教师要在平时的教学实践中深入研究,斗胆创新,注重学生朗读兴趣的培养,朗读技术的培养,而且遵循它的纪律,扎实训练,就能全面提高学生综合运用英语的能力。

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